輔導與親子教養的芯觀點
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每週三進到監獄，在同一個團體裡面，有位受刑人：阿德，顯得很不起眼（當然他也不想被看見）。當我在演講時，他總是認真聽課並且若有所思（心有體悟）的感覺。
若我點到阿德，想要聽聽他的想法或回饋，他會流露出受到驚嚇的眼神，然後搖頭說：沒有！
當阿德身邊年紀比較大的長輩（也是受刑人）起身上廁所時，阿德都會恭敬的起立或是用手護著這位長輩前進。小小動作可以看出阿德的貼心。
連續三次的課程結束後，阿德的心得都是上繳白紙一張。我忍不住上前詢問：〔你怎麼沒寫心得？〕
阿德臉上透出一抹靦腆的微笑：〔我沒有心得。〕
我回：〔我不相信，今天看到你聽我演講時，有一段滿感動的。〕
阿德很驚訝我有注意到他，我繼續追他的心得，他才小聲的說：〔我不太會寫字啦，不知道怎麼寫！〕
我說：〔這有什麼問題，你用講的，老師幫你寫。〕
阿德的心得是：《我發現從小到大，身邊的大人講話時，會有意無意地傷害到小孩，然後我就忘記自己的優點、也忘記自己是誰了！》---
我寫下阿德的心得時，有點想哭……因為他是從小被安置在家扶中心的小孩，爸爸往生，媽媽離家出走、不知去向，阿嬤年紀大了也管不動他。阿德就一路從家扶安置、少年感化、成人監獄，反反覆覆地關了10幾年，而他，今年才26歲。
女友也是從小關到大，跟他是一對玩命鴛鴦，兩人聚少離多。上一趟女友先關出來時，用到了安非他命，他想救女友出毒堀（不再出賣肉體去買毒），誰知自己也用上了安非他命，吸毒後，才感覺到自己的人生原來也可以享受到快樂。
我在上第二堂毒品課時，阿德誠實地跟我說：〔老師，我覺得毒品就是發明來給人吸食的，超爽！〕
會說出這一番話的阿德，實在難以想像他的童年，有多巨大的磨難圍繞著他……在學校受挫時，回家也沒人安慰他，更不會有大人幫他緩解人際間的焦慮感和清除學習上的困惑，導致他不會注音符號，也寫不出國字來表達心聲。
一個無法學習的人，生存（工作）的能力有限。他看不懂路上的交通號誌（所以他從台南騎車到嘉義，沿路被開了一萬塊錢的罰單）、聽不懂主管的指示（很快被fire）。所以對阿德來說，最好的謀生之道，就是跟著一位老大，乖乖聽命行事，幫人處理骯髒齷齪的事，也讓老大照顧他的餘生。
阿德不是壞人，但他是一個文盲，這就是我想哭的原因。
我在演講中，會“特別注意”自己的用字遣詞，盡可能的簡單直白，就是為了讓阿德這樣的受刑人可以真正的理解，聽明白我在講什麼。希望可以逐漸激起他“想要學習”的動機，這樣的未來才會有新的轉機。
下課前，我對阿德說：我不要你再回來這裡，監獄不是你的家！
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